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1 PRIMER BLOQUE: II Año SEGUNDO BLOQUE: Octavo TERCER BLOQUE: I año ANTES DE INICIAR CON LA CLASE DECIRLE A LOA MUCHACHOS QUE NO HARAN GLOSARIO E ÍTEMS HASTA LA PROXIMA CLASE, PERO SI ELABORARÁN COMPETENCIA DEL CONTENIDO QUE TERMINAMOS CLIENTELISMO SOCIAL Y POLÍTICO. Segundo año MISION ADVENTISTA CENTRAL DEPARTAMENTO DE EDUCACION GUION DE CLASES I. GENERALIDADES: Nombre del Colegio: Colegio Adventista de Quezaltepeque Nombre del docente: Profa. Silvia Lissette Chipagua Grado: Primer año de Bachillerato Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Unidad N : 1 Título de la Unidad: HISTORIA ECONÓMICA RECIENTE DE EL SALVADOR Nombre del contenido: SURGIMIENTO DDE LA NUEVA ELITE ECONÓMICA. Objetivos:Analizar con criticidad e interés las causas y consecuencias de procesos económicos de El Salvador y la región centroamericana compartiendo comentarios e ideas constructivas sobre la situación económica actual para comprender emitir juicios responsables sobre las ventajas, desventajas y retos del país y de la región. Competencia: Análisis de la problemática social Investigación de la realidad Social Participación crítica y responsable en la sociedad. Tiempo Probable: 2 horas clase Fecha de inicio: 30 de marzo Fecha de finalización: 3 de mayo II. ESTANDAR DE CONOCIMIENTOS: CONTENIDOS INDICADORES DE IFEA ACTIVIDADES

2 CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Los resultados de Descripción de los Interés y la República resultados del régimen responsabilidad al Cafetalera: la laboral de la describir los infraestructura República Cafetalera: resultados de la social; clientelismo infraestructura social; República social y político; y clientelismo social y Cafetalera. una nueva élite político; y la creación económica. de una nueva élite en la economía. LOGRO 2.3 Describe los resultados de la República Cafetalera en el desarrollo político, económico y social actual del país, manifestando interés y objetividad. La nueva élite social durante el desarrollo de la República Cafetalera manifestó gran desequilibrio social, pues los terratenientes sacaban gran ventaja de los campesinos y jonaleros. Oh hombre, él te ha declarado lo que es bueno, y qué pide Jehová de ti: solamente hacer justicia, y amar misericordia, y humillarte ante tu Dios. (Mic 6:8) III. CLASE 1 PROCESO DIDACTICO:(Desarrollar actividades para contenidos conceptuales, procedí mentales y actitudinales). Introducción y motivación: Leer y analizar la lectura inicial de la página 58 de su libro de texto. 1. Cuál ha sido el papel que ha desempeñado el Banco Hipotecario desde su creación? 2. Quiénes conformaban la élite económica que ostentaba el poder durante la Republica Cafetalera? Trabajo docente Los caficultores formaron una elite basada en la riqueza y el poder político, crearon organizaciones que protegieron sus intereses, controlaron el crédito bancario y los sistemas comerciales. La fortuna de algunos de los finqueros tenía su origen en el añil, otros eran inmigrantes que habían llegado al país con la expansión cafetalera y en poco tiempo diversificaron su capital invirtiéndolo en artesanías y comercio, además tenían capacidad para otorgar préstamos al Estado. Los pequeños y medianos productores de café solicitaban al Gobierno o al grupo cafetalero cambios en el sistema de financiamiento del café. Lucharon por la creación de un banco del Estado que les prestara dinero a una tasa de interés mucho más baja que la de los usureros. En 1934, el Presidente de la República, general Maximiliano Hernández Martínez fundó el Banco Hipotecario para

3 responder a sus requerimientos. Esta elite manipuló los procesos de cambio político para mantener la estabilidad y el orden económico, en pocas décadas convirtieron al país en el principal exportador de la región, a pesar de haber empezado su producción cafetalera posteriormente a los otros países del área. Para esta elite, la ciudad capital se convirtió en el lugar ideal para comerciar, como asiento de las principales instancias de gobierno y en espacio selecto para la sociabilidad y el enriquecimiento espiritual. Los grupos sociales que antes cohabitaban dentro de un mismo espacio urbano sufrieron una creciente segregación, según la clase. Trabajo grupal o individual ACTIVIDAD: 1. Elabora un cuadro sinóptico donde se enumeren las características de la nueva élite económica (5 o 6 características) 2. Analiza y responde las siguientes interrogantes. Qué consecuencias positivas y negativas tuvo el cultivo del café para los diferentes sectores sociales? Qué tipo de relación existió entre las elites cafetaleras y los campesinos? Por qué se fomentaba poco la educación de los campesinos? De qué forma la clase campesina resolvía sus problemas de salud? IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: (al final de cada tema) Evaluación contextualizada: Vocabulario clave: Ítems para evaluación con Opinión acertada y crítica del contenido Orden y aseo en las actividades Ortografía y caligrafía 1. Bonanza: prosperidad y desarrollo favorable. 2. Gremio: asociación económica que agrupa a artesanos de un mismo oficio. 3. Artesano: persona que realiza labores de artesanía, elabora objetos de uso doméstico con características personales. 4. Cliente: en este caso se refiere a la persona que es la protegida políticamente por el patrón. 5. Patrón: se refiere a la persona con poder político que protege y beneficia a otra. 6. Corrupción: es la acción de una o varias personas para manipular los medios de un sistema en beneficio propio. 7. Prevaricato: se practica cuando el juez deja de impartir justicia para obtener beneficio propio. CONCEPTUAL

4 enfoque de competencias: PROCEDIMENTAL. Describe los resultados del régimen laboral de la República Cafetalera: SOCIAL ECONÓMICA POLÍTICA PROCEDIMENTAL Qué factores consideras tu fueron más trasendentales para la sociedad durante el desarrollo de la República Cafetalera? Anotaciones pertinentes: V. RECURSOS: PRIMER AÑO MISION ADVENTISTA CENTRAL DEPARTAMENTO DE EDUCACION GUION DE CLASES I. GENERALIDADES:

5 Nombre del Colegio: Colegio Adventista de Quezaltepeque Nombre del docente: Profa. Silvia Lissette Chipagua Grado: Primer año de Bachillerato Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Unidad N : 2 Título de la Unidad: HISTORIA POLÍTICA RECIENTE DE EL SALVADOR. Nombre del contenido: DOCTRINA DE SEGURIDAD NACIONAL Objetivo:Analizar el proceso histórico político de El Salvador durante el siglo XX e inicios del siglo XXI, considerando sus efectos en la actualidad, mediante la investigación, la discusión y la reflexión crítica para fortalecer la comprensión de su realidad y la participaron ciudadana en una sociedad democrática. Competencia: Análisis de la problemática social Investigación de la realidad Social Participación crítica y responsable en la sociedad. Tiempo Probable: 2 horas clase Fecha de inicio: 30 de marzo Fecha de finalización: 3 de mayo II. ESTANDAR DE CONOCIMIENTOS: CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Influencia de la Doctrina de la seguridad nacional. Debate para sintetizar la relación de la doctrina de seguridad nacional con decisiones extranjeras que afectaron la política nacional. Respeto y responsabilidad al emitir juicios en el debate. INDICADORES DE LOGRO 2.5 Participa respetuosamente y con responsabilidad en un debate para sintetizar la relación de la doctrina de la seguridad nacional con decisiones extranjeras que afectaron la política nacional. IFEA El hombre ha tratado de resolver sus conflictos a su manera. La violencia engendra violencia, No es con espada, no es fusiles, no es la muerte, sino con el diálogo, una comunicación abierta y crítica para encontrar soluciones. ACTIVIDADES III. CLASE 1 Introducción y motivación: PROCESO DIDACTICO:(Desarrollar actividades para contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales). Leer, analizar y responder la lectura inicial de la página 54 de tu libro de texto. 1. Qué es la Doctrina de Seguridad Nacional? 2. Qué motivó a Estados Unidos a elaborar esta doctrina? 3. Escribe, Cuáles son los riesgos que conlleva esta doctrina?

6 Trabajo docente A partir de 1932 en El Salvador se crea un modelo de contención al comunismo internacional, lo cual se evidencia con la represión que el General Hernández Martínez desata en el occidente del país. Cuando el general Carlos Humberto Romero llegó al poder en 1977, la agitación social fue incontrolable, generada principalmente por las acusaciones de fraude electoral. La persecución y control de la organización social y sus protestas fue normada con la promulgación de la Ley de Defensa y Garantía del Orden Público; inspirada en la Doctrina de Seguridad Nacional para combatir el avance del socialismo en América Latina. Esta doctrina fue parte importante en la ideología de los gobiernos militares de América Latina, ya que tenía una idea amplia de quién es el enemigo. Se consideraba como terroristas o insurgentes tanto a las personas armadas, como también a las que propagan ideas contrarias al orden que sostiene el gobierno. Con esta interpretación, cualquier individuo podía ser sospechoso por el solo hecho de estar en una reunión sindical, por leer un periódico opositor o cualquier acto relacionado con la organización social. De esta forma muchas personas fueron objeto de desaparición y tortura en Latinoamérica. El Salvador no fue la excepción y fue decretada una de estas variantes. Entre 1977 y 1979 funcionó este recurso legal que permitió al Gobierno proceder a la detención y juicio por participar en alguna organización político o laboral. No obstante, las protestas y la violencia política no pudieron ser del todo evitadas, como tampoco el régimen. Trabajo grupal o individual ACTIVIDAD 1: Copia en tu cuaderno las consecuencias que menciona tu libro de texto sobre la Doctrina de Seguridad Nacional. TAREA: Pedir a los estudiantes que analicen la siguiente lectura. La libertad de expresión en la Ley de Defensa y Garantía del Orden Público Artículo 1, numeral 15. Es considerado delito: Los que propaguen de palabra, por escrito o por cualquier otro medio en el interior del país, o envíen al exterior, noticias o informaciones tendenciosas o falsas destinadas a perturbar el orden constitucional o legal, la tranquilidad o la seguridad del país, el régimen económico o monetario, o la estabilidad de los valores y efectos públicos. Los que den cabida en los medios masivos de difusión a tales noticias e informaciones y los salvadoreños que encontrándose fuera del país divulguen en el exterior noticias e informaciones de la misma naturaleza.

7 Elabora un listado de las actividades que prohíbe y contrástalos con los derechos y libertades de expresión que se tienen en la actualidad. Investiga y analiza la Ley de Defensa y Garantía del Orden Público en los siguientes aspectos: si esta ley está actualizada, si todavía se aplica. A qué se le llamó Guerra Fría? Con los resultados elabora un Mapa de conceptos y un resumen. IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: (al final de cada tema) Evaluación contextualizada: Vocabulario clave: Ítems para evaluación con enfoque de competencias: 1. Movimiento popular: es la agrupación no formal de individuos u organizaciones en torno al cambio social, ya sea el respeto al marco legal o la lucha por crear un nuevo sistema. 2. Conflicto armado: es la situación de lucha armada, ocasionada por los desacuerdos económicos, sociales y políticos entre el gobierno y el pueblo. 3. Doctrina: conjunto de conocimientos o ideas ordenadas, que conforman las leyes de un país. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Elabora un mapa de conceptos que manifieste el desarrollo de la Doctrina de Seguridad Nacional. ACTITUDINAL Organizar un debate sobre la Doctrina de Seguridad Nacional. Anotaciones pertinentes: V. RECURSOS:

8 I. GENERALIDADES: Nombre del Colegio: Colegio Adventista de Quezaltepeque OCTAVO GRADO MISION ADVENTISTA CENTRAL DEPARTAMENTO DE EDUCACION GUION DE CLASES Nombre del docente: Profa. Silvia Lissette Chipagua Grado: Octavo Asignatura: Estudios Sociales y Cívica Unidad N : 1 Título de la Unidad: AMÉRICA: PERSPECTIVA SOCIAL, CULTURAL, ECONÓMICA Y Nombre del contenido: ORGANIZACIÓN: AZTECA Y MAYA POLÍTICA Objetivos: Analizar con criticidad acontecimientos de las diversas etapas del desarrollo histórico de América, evaluando las principales características de cada época en lo político, económico, cultural y social con la finalidad de comprender el pasado, valorar el presente para proyectarse al futuro con una visión crítica y responsable. Competencia: Análisis de la problemática social Investigación de la realidad Social Participación crítica y responsable en la sociedad. Tiempo Probable: 2 horas clase Fecha de inicio: 30 de marzo Fecha de finalización: 3 de mayo II. ESTANDAR DE CONOCIMIENTOS: CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Organización política, económica y social de las civilizaciones prehispánicas de América. Investigación y presentación de las características de la organización Política, económica y social de las civilizaciones prehispánicas de América. Creatividad al presentar la organización política, económica y social de las civilizaciones prehispánicas. INDICADORES DE LOGRO 2. 3 Presenta creativamente y con precisión las principales características de la organización política, económica y social de las civilizaciones prehispánicas de América. IFEA Analizar el origen de las festividades en las que participamos y no participamos. Comprender que no todas las festividades tienen orígenes correctos sino que están llenas de simbolismos paganas. Comprender que no solo porque es una tradición es correcta, Investigar el origen de las festividades y comprender si son aceptables a Dios o no. En el cielo hay fiesta ocasionalmente. La Biblia ACTIVIDADES

9 III. dice: Os digo que así habrá fiesta en el cielo por un pecador que se arrepiente, que por noventa y nueve justos que no necesitan de arrepentimiento (Lucas 15:7) Eres tu motivo de alegría en cielo-. PROCESO DIDACTICO:(Desarrollar actividades para contenidos conceptuales, procedí mentales y actitudinales). CLASE 1 Introducción y motivación: Leer la parte inicial de la página 52 de su libro de texto y analizar cuál era el rol de la mujer para la sociedad azteca 1. Qué elementos llaman la atención sobre el papel de la mujer sobre la sociedad azteca? Trabajo docente Las sociedades prehispánicas se organizaban de la siguiente forma: Los aztecas: un jefe emperador ejercía el gobierno; se le atribuían las funciones de jefe supremo, juez y representante de Dios. El emperador era asesorado por un consejo. La economía se basaba en la agricultura intensiva del maíz y el comercio de productos como el cacao, el algodón, la miel y las piedras preciosas. (REALIZAR ACTIVIDAD 1 ) Los mayas: la autoridad política estaba formada por la nobleza que ocupaba los cargos de gobierno, guerreros sobresalientes, artistas, escribas y comerciantes ricos. La economía se sustentaba en la agricultura del maíz, frijol, calabazas, chile, algodón y el comercio que se realizaba por medio de trueque. Para el intercambio comercial alarga distancia utilizaban el cacao como moneda. (REALIZAR ACTIVIDAD 2 ) Los incas: su gobierno estaba organizado bajo un régimen de linajes. Al fallecer un inca, uno de sus hijos asumía el poder, pero los bienes pasaban al linaje o panacas. La organización económica consistía en la obtención de mano de obra para trabajos a gran escala, como construir andenes y puentes, siembra de maíz y transporte de tejidos. Su principal cultivo era la papa aunque también cultivaron maíz, algodón, cacao, tomate y alubias. (REALIZAR ACTIVIDAD 3 ) Los chibchas: su gobierno estaba dirigido por grandes estados militares o caciques que ejercían todo el poder político, militar y religioso. Estaba asistido por un consejo de ancianos. La agricultura fue la principal base de su economía, centrada en el cultivo del maíz y las legumbres. Explotaron los yacimientos salinosde la cordillera y comerciaron con los pueblos vecinos. Trabajo grupal o individual ACTIVIDAD 1: Copiar en el cuaderno la organización social que tenía el pueblo azteca, página 52 de su libro de texto. ACTIVIDAD 2: Elaborar la estructura de la clase social de la sociedad maya, página 53 de su libro de texto

10 ACTIVIDAD 3: Copiar en el cuaderno la organización social que tenía el pueblo Inca, página 54 de su libro de texto. EN TODAS LAS SECCIONES SELLAR ACTIVIDADES POR FAVOR

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