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QUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR?


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1 QUÉ MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA VAMOS A FORMAR? Teniendo en cuenta las competencias que se relacionan a continuación en las tablas nº 1, nº 2 y nº 3 y las FUNCIONES DEL PROFESORADO SEGÚN LA LOE: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE núm. 106, Jueves 4 mayo 2006) (ver documento en Swad), relacionar cada una de las competencias con las funciones que se describe. En la tabla nº1, hemos reflejado aquellas competencias que se encuentran en el cuarto cuartil, que son las más valoradas por los estudiantes de primer curso Competencia/ Alumnado de primero N Media DT Funciones Capacidad para estimular y transmitir valores como el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal a los alumnos y alumnas (60). (G) 56 3,500 0,688 Capacidad de relación necesaria entre la actividad física con los hábitos de higiene, posturales y de salud, como contenido específico del área de EF y como contenido transversal junto con el resto de áreas que conforman el currículum (50) (E) 56 3,446 0,630 Promover hábitos y estilos de vida saludables, estableciendo relaciones transversales con todas las áreas del currículo (46) (G-E) 56 3,393 0,652 Capacidad de organización y planificación (2) (T) 56 3,393 0,623 Capacidad para vincular el conocimiento teórico a la práctica (11) (T) 56 3,375 0,648 Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los alumnos y de las alumnas y su progreso escolar en el marco de una educación integral (35) 56 3,375 0,676 Conocimiento de los fundamentos teóricos y didácticos de la Educación Física (38) 56 3,357 0,586 Capacidad para trabajar en equipo compartiendo saberes y experiencias (31) 56 3,357 0,616 Conocimiento de las bases biológicas y fisiológicas del cuerpo y el movimiento en la actividad físico-deportiva (49) 56 3,357 0,586 Conocimiento de los objetivos generales de Etapa y los específicos del área de EF (22) 56 3,339 0,611 Capacidad para transmitir y comprender mensajes expresados de manera oral y escrita (17) 56 3,321 0,690 Capacidad para detectar y resolver problemas en el contexto educativo (5). 56 3,304 0,761 Utilizar el diálogo como cauce de la participación democrática que fomenta la convivencia en el aula y en su contexto social (53) 56 3,286 0,653 Saber utilizar el juego motor como recurso didáctico y como contenido de enseñanza (44) 56 3,286 0,594 Capacidad para atender necesidades en primeros auxilios que competan al docente (43) 56 3,286 0,847 Tabla nº 1: Competencias más valoradas por los estudiantes (4º cuartil) Igualmente, en la tabla nº 2 se han recogido las competencias más valoradas por los maestros especialistas en Educación Física y el profesorado de la titulación en la Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad de Granada).

2 Competencia N Maestros/as Profesorado GR Global Medi a DT N Capacidad para detectar y resolver problemas en el contexto educativo (5) (G) 104 3,75 0,52 29 Capacidad para estimular y transmitir valores como el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal a los alumnos y alumnas (60). (G) 104 3,74 0,54 29 Compromiso ético hacia la labor profesional (10) (T) 104 3,66 0,60 29 Capacidad de organización y planificación (2) (T-GD) 104 3,76 0,49 28 Promover hábitos y estilos de vida saludables, estableciendo relaciones transversales con todas las áreas del currículo (46) (G-E) 104 3,77 0,45 29 Capacidad para apreciar y saber atender a la diversidad (59) (G) 104 3,65 0,60 29 Preocupación por la calidad en el desempeño profesional (9) (T) 104 3,66 0,49 28 Utilizar el diálogo como cauce de la participación democrática que fomenta la convivencia en el aula y en su contexto social (53) (G-E) 104 3,63 0,59 29 Conocer, diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje (20) (G) 104 3,55 0,64 29 Capacidad de relación necesaria entre la actividad física con los hábitos de higiene, posturales y de salud, como contenido específico del área de EF y como contenido transversal junto con el resto de áreas que conforman el currículum (50) (E) 104 3,63 0,48 29 Conocer y valorar la importancia del desarrollo corporal y las posibilidades educativas que ofrecen las actividades motoras, así como su contribución en el desarrollo integral (36) (E) 104 3,61 0,56 29 Capacidad para vincular el conocimiento teórico a la práctica (11) (T) 104 3,50 0,65 29 Conocimiento sobre aspectos de seguridad en la programación y práctica de actividades de enseñanza aprendizaje en Educación Física (42) (E) 104 3,63 0,56 29 Adquirir conciencia de la importancia de normalización de 104 3,52 0,61 29 Medi a DT Media DT 3,79 3 0,620 3,772 0,57 3,72 4 0,528 3,732 0,53 3,78 6 0,499 3,725 0,55 3,65 5 0,484 3,707 0,49 1 0,677 3,695 0,56 3,72 4 0,455 3,689 0,53 1 0,561 3,642 0,53 3,55 2 0,686 3,588 0,64 1 0,561 3,584 0,60 3,51 7 0,688 3,576 0,59 3,48 3 0,688 3,544 0,63 3,58 6 0,682 3,543 0,67 3,44 8 0,686 3,537 0,62 3,55 2 0,736 3,535 0,67

3 los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales apostando por una escuela inclusiva (58) (G) Tener una conciencia crítica y autocrítica (12) (T y T-G) 104 3,43 0, ,494 3,527 0,56 Teniendo en cuenta las puntuaciones altas que se han dado a los diversos ítems por parte de los estudiantes de primero, vamos a considerar también aquellos que se encuentran en el tercer cuartil y, por tanto, son las que siguen en puntuaciones altas a las analizadas en el cuartil cuarto, tal y como se ha contemplado en la tabla nº 3 N Media DT Funciones Preocupación por la calidad en el desempeño profesional (9) 55 3,255 0,700 Conocer y saber aplicar los fundamentos y las técnicas de la iniciación deportiva como recursos formativos y educativos (45). 56 3,250 0,580 Conocer, diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje (20) 56 3,250 0,640 Capacidad para apreciar y saber atender a la diversidad (59). 55 3,236 0,666 Conocer y valorar la importancia del desarrollo corporal y las posibilidades educativas que ofrecen las actividades motoras, así como su contribución en el desarrollo integral (36). 56 3,196 0,616 Capacidad para conocer, prevenir e intervenir ante distintas adicciones y sus consecuencias (54) 56 3,179 0,716 Aprendizaje para toda la vida (6). 56 3,179 0,765 Iniciativa y espíritu emprendedor (8). 56 3,161 0,757 Conocer el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices y sus variables de intervención educativa (37) 56 3,161 0,626 Adquirir conciencia de la importancia de un aprendizaje cooperativo para un buen desarrollo social y emocional del alumnado (57) 56 3,143 0,699 Conocimiento sobre aspectos de seguridad en la programación y práctica de actividades de enseñanza aprendizaje en Educación Física (42) 56 3,143 0,586 Capacidad de innovación y creatividad (16) 56 3,143 0,724 Dominio de habilidades Interpersonales (15). 55 3,127 0,668 Capacidad para seleccionar, construir y adaptar diferentes materiales didácticos de Educación Física y utilizarlos en diversos espacios e instalaciones de acuerdo con las necesidades educativas del alumnado (40) 56 3,125 0,689 Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de las actividades físicas en el medio natural como recurso formativo y educativo (47) 56 3,125 0,715 De igual manera, lo hacemos con las competencias que más valoran los maestros de los centros educativos y el profesorado de la titulación en la Facultad de Ciencias de la Educación (tabla nº 4) Competencia Maestros/as Profesorado GR Global N Media DT N Media DT Media DT Aprendizaje para toda la vida (6) 104 3,31 0, ,714 0,535 3,511 0,64

4 T-GD Conocimiento de los objetivos generales de Etapa y los específicos del área de EF (22) (E) 104 3,45 0, ,552 0,632 3,502 0,64 Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado en formación una actitud de ciudadanía crítica y responsable (34) (G) 104 3,48 0, ,517 0,634 3,499 0,63 Capacidad para transmitir y comprender mensajes expresados de manera oral y escrita (17)(T-G) 104 3,51 0, ,483 0,574 3,496 0,57 Saber utilizar el juego motor como recurso didáctico y como contenido de enseñanza (44) (E) 104 3,61 0, ,379 0,728 3,493 0,63 Capacidad para trabajar en equipo compartiendo saberes y experiencias (31) (T) 104 3,48 0, ,483 0,574 3,482 0,58 Capacidad para seleccionar, construir y adaptar diferentes materiales didácticos de Educación Física y utilizarlos en diversos espacios e instalaciones de acuerdo con las necesidades educativas del alumnado (40)(E) 104 3,61 0, ,345 0,721 3,475 0,66 Conocimiento del valor curricular de los contenidos a enseñar (21) (G) 104 3,46 0, ,483 0,688 3,472 0,62 Capacidad para desempeñar la función tutorial orientando al alumnado y a su familia (28) (G) 104 3,53 0, ,414 0,682 3,471 0,63 Conocimiento de los fundamentos teóricos y didácticos de la Educación Física (38) (E) 104 3,38 0, ,552 0,686 3,468 0,68 Reflejar una alta motivación por el logro en la acción docente (7) (G) 104 3,51 0, ,414 0,682 3,462 0,65 Conocer el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices y sus variables de intervención educativa (37) (E) 104 3,50 0, ,414 0,682 3,457 0,63 Adquirir conciencia de la importancia de un aprendizaje cooperativo para un buen desarrollo social y emocional del alumnado (57) (G) 104 3,41 0, ,483 0,688 3,448 0,66 Capacidad para utilizar la evaluación en su función propiamente pedagógica y no 104 3,46 0, ,379 0,494 3,420 0,52

5 meramente acreditativa, como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza, del aprendizaje y de la propia formación (27) (G) Iniciativa y espíritu emprendedor (8) (T) 104 3,48 0, ,345 0,670 3,413 0,60 Tabla nº 4: Competencias que obtienen valoraciones altas por parte de los maestros y profesorado universitario REFLEXIONES FINALES (portafolios): - Después del análisis de las competencias más valoradas, una primera aproximación del currículo de EF para la etapa de EP y lo planteado en la clase - Qué maestro de EF reclama el sistema educativo? El maestro que se pretende formar con el sistema educativo es aquel que reclama el sistema educativo y que puede adaptarse a las nuevas demandas y complejidades sociales, es decir, un maestro que domine todas las áreas y competencias, que tengan las habilidades didácticas para desarrollar un buen proceso de enseñanza-aprendizaje y que posea un grado de especialización adecuado. PERFIL DEL MAESTRO EN EDUCACIÓN FÍSICA Considerando las competencias vistas anteriormente: eres capaz de establecer un perfil del maestro en Educación Física basado en las competencias? El perfil adecuado del maestro en Educación Física atendiendo a las competencias sería: a) Un maestro con la capacidad para estimular y transmitir valores como el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal a los alumnos y alumnas. b) Un maestro con la capacidad para detectar y resolver problemas en el contexto educativo. c) Un maestro preocupado por la calidad en el desempeño profesional d) Un maestro que conoce y sabe aplicar los fundamentos y las técnicas de la iniciación deportiva como recursos formativos y educativos. e) Un maestro que transmita un aprendizaje para toda la vida d) Un maestro que tenga pleno conocimiento de los objetivos generales de Etapa y los específicos del área de EF. - Qué tipo de competencias se requiere y cuáles serían las funciones que tendría que desarrollar? Competencias a) Un maestro con la capacidad para estimular y transmitir valores como el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal a los alumnos y alumnas. b) Un maestro con la capacidad para detectar y resolver problemas en el contexto educativo. Funciones a) Trabajo en equipo: pilar del proceso formativo global del proyecto educativo integrado. b) Capacidad de actuación, reflexión y adaptabilidad.

6 c) Un maestro preocupado por la calidad en el desempeño profesional d) Un maestro que transmita un aprendizaje para toda la vida c) Actuar en la Etapa Educativa con unas determinadas orientaciones metodológicas. d) Diseñar y concretar el currículo de Educación Física en función de su contexto y nivel educativo. - Qué contenidos debería recibir para su desempeño profesional? Con respecto a los contenidos que se deberían recibir en el área de Ed. Física para nuestro desempeño profesional, considero que en primer lugar dichos contenidos deberían de orientarse al desarrollo de las capacidades vinculadas a la motricidad (contenidos que permitan el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices, que permitan al alumnado moverse con eficacia y sobre todo contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento), en segundo lugar considero que se deberían de abordar contenidos que se relacionaran más directamente con la adquisición de formas culturales de la motricidad ( contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la motricidad humana) y por último considero que se deberían de desarrollar contenidos relacionados con la educación para la salud y la educación en valores (es decir, contenidos que aborden conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable). DE LA PRÁCTICA DE UNA HIPOTÉTICA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA SOBRE LAS CONCEPCIONES DEL ALUMNADO DE MAGISTERIO - Un grupo expone y otro observa - Qué me ha supuesto esta hipotética clase a mí como futuro maestro en EF? - Qué es lo que he observado y he podido aprender de la práctica de mis compañeros? - Y, del análisis, discusión y reflexión posterior? - Qué es lo que yo podría mejorar y poder aplicar en una clase real con niños y niñas en el contexto escolar?

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