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VIII ENCUENTRO SECTORIAL CORUÑA FUTURA, DEDICADO A EDUCACIÓN Y A LA ENSEÑANZA


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1 VIII ENCUENTRO SECTORIAL CORUÑA FUTURA, DEDICADO A EDUCACIÓN Y A LA ENSEÑANZA LA Fundación EMALCSA, A Coruña 19 de junio de 2013 RESUMEN TEMAS TRATADOS Como singularidad de este encuentro, cabe destacar la importancia de la educación para el futuro. En la sociedad del saber la proyección internacional y la competitividad económica dependen, ante todo, de la formación de la población y calidad de los sistemas de innovación. La clave para la innovación en los territorios son las personas y especialmente la existencia de una población con un alto nivel de formación. Cuando las ciudades disponen de una importante infraestructura educativa y sobre todo de centros de investigación de alto nivel, tienen ventajas para la innovación. Algunas ciudades que no disponen de una infraestructura educativa sofisticada están atrayendo talentos intelectuales, empresas y trabajadores cualificados sobre la base de su calidad de vida, de la formación de un ambiente tolerante e innovador y de la existencia de un proyecto interesante de futuro. Por otra parte, la Estrategia Europea de Empleo hasta el año 2020, que pretende crear más y mejores puestos de trabajo en la UE, tiene entre sus principales objetivos el de mantener la tasa de abandono escolar por debajo del 10% y lograr que al menos un 40% de las personas con edades comprendidas entre 30 y 34 años completen la educación superior. Nivel de instrucción (mayores de 16 años) 1

2 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 España Galicia AM Coruña Coruña 0,00 Analf sin estud. 1º 2º sup INE. Censo de población y vivienda 2001 Por todo ello, en este momento de definición de proyectos de futuro para nuestra área metropolitana, es fundamental escuchar a los responsables institucionales, empresarios, expertos y directivos en estas materias. Entre los temas abordados destacan los siguientes: 1.- A CORUÑA, CIUDAD EDUCATIVA A Coruña tiene tradición de ciudad educativa: hay que reforzar esta buena imagen extendiéndola a todos los niveles educativos. Hay una buena oferta educativa, variada y de calidad, y accesible. Se percibe como una ventaja competitiva de nuestra ciudad, junto con su tamaño de ciudad media con buenos equipamientos. Esta oferta educativa tiene un buen complemento con la red de museos científicos. Sin embargo, en el actual contexto de crisis hay que reforzar la oferta diferenciadora: esta reflexión es necesaria ante la falta de expectativas de los jóvenes, con más del 50% de paro y la consecuencia directa que es la emigración. Se plantea una especialización académica reconocible y de calidad, por ejemplo en temas relacionados con el mar, o con la industria textil y sus necesidades. Una carencia que tenemos como comunidad educativa es la falta de participación de los padres. Para paliar este déficit de participación es conveniente reforzar las AMPAS. 2

3 2.- EL AYUNTAMIENTO Y EL SECTOR EDUCATIVO Se plantean diversas formas de potenciar desde el Ayuntamiento el sector educativo. Entre otras las siguientes: Facilitando la relación entre la Universidad y los Centros Educativos, como ya se viene haciendo, en beneficio de los estudiantes de bachillerato que reciben una mejor información sobre las oportunidades y opciones en la UDC. Estas actividades tienen carácter incluso supramunicipal y se extienden al ámbito metropolitano. Este año han recibido información sobre la UDC estudiantes de Bachillerato en el marco de este programa. Facilitando también la relación entre los centros educativos no universitarios de distintos niveles. Ha sido buena experiencia el programa educativo y de sensibilización en torno a las fiestas de San Juan. Colaborando y facilitando la organización de eventos educativos de ámbito gallego, nacional o internacional. Estos eventos, además de su finalidad educativa, contribuyen al conocimiento de la ciudad y a la dinamización económica de los subsectores del turismo y la hostelería. Se pone como ejemplo la organización en A Coruña en el próximo año de las Olimpiadas científicas de España, dedicadas a la física, coincidiendo con el 25 aniversario de estas olimpiadas. Participan en la organización la UDC y la Real Sociedad de Física. Este evento puede convertirnos en 2014 en la ciudad de la ciencia. Apoyando la atención a las familias que piden ayuda para su labor educativa desde primaria en adelante. En concreto, reforzando el apoyo a las familias que por razones de conciliación de vida familiar y laboral necesitan la ampliación del horario de atención de los centros de educación infantil y primaria. 3.- EL PAPEL DE PADRES Y MADRES Todos los presentes coinciden en la necesidad de potenciar el papel y la participación de las familias en los centros. Sin embargo, se detectan determinadas circunstancias diferenciadoras entre AMPAS de centros públicos y concertados: Los horarios de las actividades de las AMPAS de centros públicos no permiten participar a los alumnos de los centros concertados por los diferentes horarios de los colegios. Las actividades de difusión de la UDC tampoco llegan bien a los centros concertados, ni las del ayuntamiento. 3

4 En lo que sí coinciden es en la escasa motivación de los padres de alumnos de ESO y Bachillerato para participar. Se plantea crear una Escuela de Padres con la participación del Ayuntamiento. Tanto en centros públicos como en concertados se detecta un incremento de familias con graves problemas económicos, incluso para comprar material escolar. Las AMPAS podrían articular formas de solidaridad y reciclaje que ayudaran a estas familias. Este problema social también se hace notar en la UDC. Hay alumnos con problemas para pagar las matrículas. Para ello, la Universidad va a dotar un fondo social. También se manifiesta que los requisitos académicos para las becas penalizan a los alumnos de carreras técnicas. 4.- CENTROS PÚBLICOS, PRIVADOS Y CONCERTADOS Se plantea la complementariedad de los distintos centros de la ciudad y el ámbito metropolitano, sumar en vez de competencias estériles. Hoy A Coruña tiene mucha oferta educativa y la complementariedad de los sistemas genera un buen mapa escolar, incluso desde el punto de vista territorial. Los centros privados afirman optar por la flexibilidad para dar mejor oferta, así como una oferta integrada (idiomas, deporte, habilidades,.) que pueden realizar porque tienen instalaciones adecuadas y generan economías de escala. El sistema público ofrece también las mismas posibilidades, pero no siempre todo en el mismo centro. En relación con las enseñanzas profesionales, se destaca la buena conexión de los centros públicos con las empresas para la realización de prácticas. Se plantea también la necesidad de adaptarse a las nuevas necesidades, para dar respuesta a los nuevos retos, y aquí se detecta una excesiva lentitud, en parte por la rigidez normativa y en parte por la necesidad de incrementar la formación de los profesores. El continuo cambio de las leyes del sistema educativo también se percibe como un problema. La formación del profesorado se plantea como uno de los grandes retos para la calidad del sistema. La innovación es mucho más que las nuevas tecnologías: incluye aspectos como la inteligencia múltiple, las competencias, la cultura profesional, etc. Esta formación continua del profesorado podría contar con la colaboración de la universidad, por ejemplo mediante talleres tecnológicos. Por último, se plantean algunos retos: 4

5 Solucionar el problema social derivado de la crisis La cohesión del sistema educativo: territorial (por barrios), sectorial (público-privado), por niveles educativos (Primaria, ESO, Bachillerato, enseñanzas profesionales, Universidad), y la relación centros/familias. Coordinación entre los niveles educativos y las empresas. 5

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