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Reconocemos nuestras fortalezas y debilidades


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1 CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 10 Reconocemos nuestras fortalezas y debilidades Para qué usamos el lenguaje al participar en un diálogo? En esta sesión, los niños y las niñas expresarán sus ideas en relación a sus fortalezas y debilidades, a fin de que se conozcan un poco más; además, pondrán en práctica el rol de hablante y de oyente en un diálogo. Antes de la sesión Elabora carteles con las palabras fortalezas y debilidades. Prepara carteles con las frases propuestas en Después del diálogo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Carteles con las palabras fortalezas y debilidades. Carteles con las frases propuestas en Después del diálogo. Cuaderno, plumones, colores, tizas y cinta adhesiva. Lista de cotejo. 117

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Comprende textos orales. CAPACIDADES INDICADORES Escucha activamente diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales al participar en un diálogo, según las formas de interacción propias de su cultura. Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. Momentos de la sesión 1. INICIO 15 minutos Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las acciones trabajadas en la sesión anterior: leyeron una fábula y dedujeron las causas de los hechos, y reflexionaron sobre ellas a partir de las actitudes y habilidades de los personajes. Promueve el diálogo mediante estas preguntas: todos sabemos qué fortalezas y debilidades tenemos?, qué podemos hacer para reconocerlas? Registra sus respuestas en la pizarra o un papelote. Plantea el siguiente reto: ahora que ya conocemos nuestras características físicas y habilidades, qué podemos hacer para reconocer nuestras fortalezas y debilidades? Comunica el propósito de la sesión: hoy dialogarán sobre sus fortalezas y debilidades, a fin de conocer otros aspectos de su personalidad. Pide que elijan dos normas de convivencia que los ayuden a mantener un buen ambiente durante la sesión. 118

3 2. DESARROLLO 65 Antes del diálogo minutos Muestra los dos carteles con las palabras fortalezas y debilidades, respectivamente, que preparaste para esta parte de la sesión. Luego, comenta que dialogarán en grupo para saber en qué son buenos y en qué creen deben mejorar. Explica que las fortalezas se refieren a las características internas que nos hacen especiales, como ser buenos, valientes, responsables, respetuosos; saber escuchar al otro; decir siempre la verdad; ser amables; etc. Expresa los aspectos que debemos tener en cuenta cuando actuamos como oyentes (escuchar con atención a quien está hablando, respetar el turno de participación, etc.) y como hablantes (ordenar nuestras ideas antes de mencionarlas, pedir la palabra cuando se quiere intervenir, etc.). Durante el diálogo Inicia el diálogo a través de esta pregunta: quién puede decir cuáles son sus fortalezas? Recomienda que, primero, organicen sus ideas antes de intervenir: determinen qué dirán al inicio, qué después y qué al final. Orienta a los estudiantes para que expresen cómo es su carácter; cómo reaccionan ante el miedo y el peligro; si cumplen sus responsabilidades de casa y del colegio; qué potencialidades creen que tienen. Si alguien menciona que es bueno(a) en matemática o ciencias, aclara de manera sutil que esas son habilidades útiles y positivas que trataremos en otra oportunidad. Busca que comprendan la importancia de conocernos más: conocer qué somos capaces de hacer y en qué somos buenos, qué nos gusta y qué nos disgusta, etc. 119

4 Felicita la participación de todos y continúa con el diálogo. Ahora, comenta que también tenemos actitudes que se vuelven dificultades o cosas que nos cuesta hacer, como ser pacientes con nuestros compañeros, es decir, perder la paciencia; irritarnos cuando las cosas no salen como las deseamos; o molestarnos cuando pensamos que no nos escuchan, etc. Concluye diciendo que estas actitudes o cosas se refieren a las debilidades. En grupos pequeños Organiza a los niños y las niñas en grupos pequeños e indica que, previa conversación y consenso, respondan en un papelote las siguientes preguntas: cuáles son las dificultades que sienten al relacionarse con sus compañeros y compañeras?, qué pasa con sus emociones?, qué dificultades se les presentan? (por ejemplo, ponerse muy nerviosos cuando tienen que hacer algo). Dispón de un tiempo razonable para que todos puedan expresarse con facilidad. Luego, pide que escojan a un representante para que exponga las conclusiones grupales a los demás. Escribe debajo de cada cartel que contiene las palabras fortalezas y debilidades los aportes de los grupos. Al escribirlos, trata de que no se repitan o que algunas fortalezas y debilidades sean muy parecidas (agrupa las similares). Después del diálogo Desplaza a los grupos a un lado del salón o al patio, para continuar la actividad. Luego, traza una línea a medio metro de ellos y menciona en voz alta una fortaleza. Indica que quienes consideren poseen esa fortaleza, salten hasta la línea. Procede de manera similar, para trabajar las debilidades. Invita a que reflexionen acerca de la debilidad que deseen mejorar. Manifiesta que superarla será un compromiso que asumirán hoy. 120

5 Es importante hacer que los niños y las niñas sean conscientes de sus fortalezas y debilidades, ya que no solo les permitirá abrirse a los otros, sino que les ayudará a tener un claro sentido de sí mismos. Solicita que saquen su cuaderno y anoten sus fortalezas y debilidades. Después, invita a algunos voluntarios a leerlas. Luego de este momento, diles que piensen en una debilidad y escriban un compromiso que intentarán cumplir para superarla. Evalúa junto con los niños y las niñas si durante el desarrollo del diálogo se cumplieron los aspectos que debemos tomar en cuenta cuando actuamos como oyentes y como hablantes. Pega en la pizarra carteles con las siguientes frases y pide que hagan unos similares en su cuaderno. Luego, indica que pinten con un color claro los carteles que contengan las frases que debemos tener en cuenta para superar las debilidades: Si no me salió ahora, me saldrá después. Yo no sirvo para dibujar. Siempre me sale mal todo. Si trabajo con alegría, mi trabajo me saldrá mejor. 121

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Propicia la metacognición a través de estas preguntas: sobre qué hablamos hoy?, qué aprendimos sobre nuestras fortalezas y debilidades?, por qué será importante reconocer nuestras fortalezas y debilidades? Promueve el diálogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de conocernos. Finaliza la sesión concluyendo lo siguiente: Hemos aprendido mucho acerca de nosotros mismos y del grupo, les pido pensar acerca de sus fortalezas y debilidades durante la semana y evaluar si están mejorando con relación a ellas. 122

7 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo Competencias: Comprende textos orales. Se expresa oralmente. N. Nombres y apellidos de los estudiantes Escucha activamente diversos textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales al participar en el diálogo, según las formas de interacción propias de su cultura. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes Logrado No logrado 123 Comentarios/ observaciones

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