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Elegimos un nombre para nuestro grupo


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1 PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06 Elegimos un nombre para nuestro grupo Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres? En la vida cotidiana del aula, el trabajo en grupo y cooperativo forma parte de las necesidades para aprender y crear un clima de trabajo apropiado, fortaleciendo la identidad grupal. En esta sesión, los niños y las niñas escribirán, de acuerdo con su nivel, el nombre que les gustaría para su grupo. Antes de la sesión Elabora rompecabezas con piezas grandes y en igual número, usando copias de las láminas, del libro o del Cuaderno de trabajo. Una pieza por cada integrante. Recorta las páginas 33 y 34 del Cuaderno de trabajo. Ten listas las letras móviles para cada grupo. Revisa que los niños y las niñas cuenten con la misma variedad de letras. Prepara tiras de papel con los nombres de los grupos del Cuaderno de trabajo y el libro Comunicación 1. Materiales o recursos a utilizar Libro de Comunicación 1, páginas 24 y 25 (Anexo 1). Cuaderno de trabajo, páginas 33 y 34 (Anexo 2). Tiras de cartulina o papel. Hojas Bond. Plumones, colores o crayolas. Cinta masking tape. 56

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Se apropia del sistema de escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Escribe nombres para el grupo, en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos En grupo clase (sentados juntos dentro o fuera del aula) Propicia el diálogo a través de estas preguntas: qué actividad realizamos ayer?, para qué nos ha servido hacer los rótulos? Pregunta a los niños y las niñas por su tarea: qué rótulos escribieron?, qué les pareció esta actividad a sus familiares? Luego comenta con los estudiantes acerca de lo importante que es usar los rótulos para varias cosas no solo del aula, sino del hogar, porque eso nos permite saber qué hay en ese lugar o a quién le pertenece determinado objeto. Pídeles que salgan del aula. Entrega a cada niño y niña la pieza grande de un rompecabezas. Deben buscar a qué lámina pertenece. Como resultado de la dinámica, se formaron nuevos grupos. Pregúntales: qué hemos formado?, quiénes forman cada grupo? Diles que se formaron nuevos grupos y que ahora van a conocer y compartir con otros compañeros y compañeras: para qué sirve trabajar en grupo?, cómo se sienten trabajando en grupo?, cómo pueden saber los demás quiénes forman el grupo (poniéndoles un nombre)? Comunica el propósito de la sesión: Hoy formarán sus grupos con otros compañeros y compañeras para escoger y elaborar un cartel con el nombre de su grupo. Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados. Estos acuerdos deben ser seleccionados de su cartel de normas del aula. 57

3 2. DESARROLLO 60 minutos En grupo clase Pide a los niños y las niñas que formen una media luna, sentados en el suelo o en sus sillas, dentro o fuera del aula. Pide que abran su libro Comunicación 1, en la página 24. Dales un tiempo para que lo observen. Ahora, entrégales recortada la página 33 de su Cuaderno de trabajo. Mientras tanto, el libro lo deben mantener abierto. Pregúntales: qué observan en las imágenes (señala primero la del libro y luego la del cuaderno)?, quiénes están?, dónde se encuentran los niños y las niñas?, cómo están ubicados?, pueden leer lo que dice en cada cartel?, para qué tendrán ese cartel en cada grupo?, por qué habrán puesto a su grupo Somos científicos? Coloca en la pizarra los nombres de los grupos. Lee todos los nombres sin señalar las palabras. Al terminar, pregunta a los estudiantes: dónde dice Somos lectores?, cómo lo saben?, cómo comienza Somos?, a qué nombre se parece?, cómo se dieron cuenta?, dónde dice Las flores? Somos lectores Somos creativos Somos científicos Los otorongos Las flores Planificación Pregunta a los niños y las niñas si a ellos también les gustaría poner un nombre a su grupo. Diles que para eso es necesario planificar lo que van a escribir. Para qué vamos a escribir? Para poner un nombre que nos identifica como grupo. Quién lo va a leer? Todos los estudiantes y el docente. Qué vamos a escribir? El nombre del grupo. Textualización Lee la actividad 2 del Cuaderno de trabajo y diles que piensen en un nombre para su grupo. Para facilitar la tarea, acuerda con ellos algunas clasificaciones o grupos para orientar su elección: dar nombres de animales, de profesiones u oficios, de gustos o preferencias (músicos, científicos, artistas, lectores), etc. 58

4 Acuerda con los niños y las niñas el tiempo para el trabajo. Luego indícales que en cada grupo deben trabajar de la siguiente manera: cada niño o niña sugiere un nombre, lo escribe y lee y, al final, todos escogen un solo nombre. Entrega a cada grupo las letras móviles y diles que formen el nombre elegido (actividad 3 del Cuaderno de trabajo). Pasa por cada grupo observando lo que hacen. Esto te da información de qué ideas tienen los estudiantes acerca del lenguaje escrito. Diles que escriban los resultados en la hoja de su Cuaderno de trabajo (actividad 4). Revisión Pasa por cada grupo y pide que lean su nombre. Pregúntales: dónde comienza y termina el nombre?, cómo empieza el nombre?, hay otro nombre que comience igual? Dirige su observación hacia el cartel de palabras. Haz que comparen cada parte de la palabra con otras que contengan las partes que se requieren para formar las palabras nuevas. Por ejemplo, escribe como lo escribió el grupo Lone ( Leones ). Preguntar: qué palabra comienza como Leones?, Leonardo comienza como Leones?, qué parte es igual?, qué le falta para que diga Le?, Leoooonardo?, tiene esta parte lo que han escrito?, qué palabra termina en nes?, melones termina como Leones?, qué parte termina igual?, escríbela. Entrega una tira de papel o cartulina para que escriban el nombre de su grupo y luego dibujen algo relacionado con el nombre del grupo elegido. Pide que lo decoren con grafismos. Indica a los niños y las niñas que coloquen el cartel en su grupo. Invítalos a hacer un recorrido y leer el nombre que puso cada grupo. Pregunta a cada grupo: por qué escogieron ese nombre? Pregunta a todos los grupos (menos al del nombre): dónde dice?, cómo lo saben?, en qué se parecen?, hay alguno que comience igual? Orienta a través del diálogo si el nombre de su grupo inicia su escritura igual que la de algún nombre de ellos o qué letras en común tienen. 59

5 3. CIERRE 10 minutos En grupo clase Recuerdan las actividades que realizaron en la sesión. Pregunta: qué escribieron?, para qué lo hicieron?, qué dificultades tuvieron para escribir?, qué les ayudó a completar o mejorar lo que habían escrito? Cierra diciendo que han usado la escritura para registrar el nombre que identifica a un grupo de niños y niñas, y que cuando hagan los trabajos juntos ya no tendrán que escribir todos los nombres porque todos sabrán a quiénes se refiere. 60

6 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Anexo 1 Primer Grado 61

7 62

8 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06 Anexo 2 Primer Grado 63

9 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06 64

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