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FORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS


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1 FORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS Fernando Trujillo Universidad de Granada Proyecto icobae [innovación en competencias básicas]

2 Preguntas fundamentales sobre Competencias Básicas 1. Qué aporta el concepto de competencia a la educación? 2. Qué son las competencias básicas? 3. Qué relación hay entre las competencias básicas, las áreas de conocimiento, los objetivos y los contenidos? 4. Cómo programar en función de las competencias básicas? 5. Cómo trabajar en el aula las competencias básicas? 6. Cómo evaluar en función de las competencias básicas? 7. Cómo afecta al centro la enseñanza por competencias básicas? 8. Qué medidas organizativas y funcionales pueden contribuir al desarrollo de las competencias básicas?

3 Definición de competencia Una competencia supone la h a b i l i d a d d e s a t i s f a c e r d e m a n d a s c o m p l e j a s y e n f r e n t a r s e a p r o b l e m a s propios del escenario social de manera eficaz

4 Competencias básicas Competencia comunicativa Razonamiento matemático Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia Emocional Competencia Espiritual

5 Competencias básicas y Áreas de conocimiento Se proponen las competencias básicas como los fundamentos para el desarrollo integral de la persona en sociedad. Todas las áreas de conocimiento contribuyen al desarrollo de las competencias básicas Todas las competencias son necesarias en todas las áreas, en cierta medida.

6 Propuesta icobae Macroprogramación Formación de área Tarea integrada Metacompetencia

7 Estrategias didácticas para las CC.BB.

8 Currículum integrado TIC Tareas Competencias básicas Socialización rica Trabajo Cooperativo ESCUELA INCLUSIVA

9 Examen Cuaderno - Debates Registro anecdótico Trabajo en equipo Entrevistas Diarios de clase Grabaciones en audio/video Observación sistemática en el aula +

10 Los tres enfoques para trabajar por competencias Enfoque light El libro de texto te lo da todo hecho Enfoque unipersonal o pequeño grupo Tiene mérito pero Enfoque de centro Todos los recursos del centro se ponen al servicio del desarrollo de los estudiantes.

11 El ciclo de programación

12 De la normativa a las tareas Cómo podemos diseñar las tareas? Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareas integradas son: Sí, los CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

13 De la normativa a las tareas Los criterios de evaluación son la mejor forma de acceder a las competencias porque Contienen, en cada materia, todas las competencias. Están redactados en forma de actividades para el aula (tareas de enseñanza).

14 Evaluación de las tareas integradas

15 No, pero Desaparecen las programaciones? a) La programación de aula debe contener tanto la formación de área como las tareas integradas b) Necesitamos un documento/espacio/ momento para la coordinación.

16 Una programación es algo distinto a una tarea? Hay que hacer las dos No cosas? a) Una tarea es una forma de enseñar b) Una programación es un documento que responde a la normativa y sirve para planificar la enseñanza.

17 Se puede atender a la diversidad con las tareas integradas? El enfoque por tareas es la propuesta docente más apropiada para una atención a la diversidad de calidad porque propone Actuaciones significativas Distintos niveles de realización Trabajo cooperativo

18 Suben o bajan los niveles con las CCBB? En todo caso las CCBB son un intento, precisamente, de subir el nivel y ajustar el aprendizaje a los requisitos de la sociedad moderna. Qué es más fácil, rellenar huecos o escribir un periódico en inglés? Y más útil? Y más significativo?

19 Puede el tutor hacer más que un especialista por las CCBB? Sí (quizás) en un modelo tradicional de enseñanza No en un modelo integrado No si el especialista tiene una visión compleja de su área

20 Trabajamos todas las CCBB en todas las tareas integradas? No necesariamente, sólo las que sean pertinentes.

21 He estado pensando en todo lo que has contado. Pero, todo eso se puede hacer?

22 Competencias Básicas Todo el currículo Toda la sociedad Toda la escuela Toda la comunidad Toda la familia

23 Todo el currículo

24 Todo el currículo Búsqueda de estrategias metodológicas válidas. Utilización de mecanismos de evaluación eficaces y justos.

25 Toda la escuela

26 Toda la escuela El Proyecto de Centro (I) Quiénes somos? Realidad que nos rodea, señas de identidad y principios de nuestro centro Cómo se aprende y se enseña en esta escuela? Una apuesta por el desarrollo de las competencias básicas El Proyecto de Centro como plan de acogida para el profesorado

27 Toda la escuela El Proyecto de Centro (II) Con qué recursos contamos y cómo los gestionamos? Personales y materiales Qué documentos rigen el centro? El proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento y el proyecto de gestión (Plan de centro)

28 Toda la escuela Otras consideraciones Plan de acogida (para el alumnado y para el profesorado) Plan de acción tutorial Contenidos con tratamiento intercultural en las diversas áreas curriculares Mecanismos de atención al alumnado Proyecto de formación permanente

29 Toda la familia

30 Toda la familia Es la escuela un entorno cercano a la familia? Apertura de centros (biblioteca), participación en actividades complementarias o extraescolares, Es la escuela un servicio para la familia? Actividad cultural, enseñanza de lenguas a familiares de estudiantes de origen extranjero, Está la escuela abierta a la familia? Información exhaustiva, cooperación en la enseñanza,

31 Toda la comunidad

32 Toda la comunidad El centro como elemento dinamizador de la zona donde está ubicado. Recursos de la comunidad para las actividades escolares. Colaboración con agentes externos (empresas, instituciones, medios de comunicación, )

33 Toda la sociedad

34 Toda la sociedad La escuela debe responder a las necesidades de la sociedad. La sociedad debe dotar a la escuela con los recursos necesarios para desarrollar su labor.

35 En resumen, cuál es la propuesta de icobae?

36 Ayudar a que nuestros estudiantes sean competentes con todos los recursos y estrategias que esto requiere Defender la necesidad de un planteamiento educativo global (currículum-escuela-familiacomunidad-sociedad). Escoger estrategias de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. Utilizar los criterios de evaluación de los RR.DD. de enseñanzas mínimas como tareas de enseñanza-aprendizaje.

37 Síntesis: qué hacer en los centros Un análisis de la realidad (DAFO) Estudio de las competencias básicas según la normativa Elaboración de la macroprogramación Clasificación y vinculación de criterios de evaluación Diseño de tareas integradas Coordinación: programas, recursos, tiempos Puesta en práctica y evaluación de resultados

38 Cómo podemos incorporar las competencias básicas a nuestra cultura de enseñanza?

39 La gente de icobae El capacitador o coordinador del grupo de trabajo lidera y gestiona la formación en su centro y mantiene el soporte en la red. El asesorado coordina la experiencia de formación y motiva a los centros El profesorado prepara las sesiones sobre cada competencia en los centros El grupo icobae asesora a través del soporte en la red y organiza las jornadas.

40 Gracias

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