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INFORME DE EVALUACIÓN DEL PLAN PROA. Curso 2005/2006. Dossier de prensa


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1 GABINETE DE LA MINISTRA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA GABINETE DE COMUNICACIÓN INFORME DE EVALUACIÓN DEL PLAN PROA. Curso 5/6 El Plan PROA: Dossier de prensa El Plan PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo), engloba un abanico de actuaciones dirigidas a centros de educación primaria y educación secundaria. El objetivo común de todas ellas es mejorar los resultados educativos, en unos casos con medidas de apoyo directo e individualizado al alumnado y en otros con la dotación de recursos para facilitar que se produzca un cambio global en el centro. De este modo, se persigue proporcionar una educación de calidad para todos, propiciando el enriquecimiento del entorno educativo e implicando en todo ello a la comunidad local. El Plan PROA se estructura en dos tipos de programas: el Programa de Acompañamiento Escolar, destinado a mejorar las perspectivas escolares de los alumnos con dificultades en el último ciclo de educación primaria y primeros cursos de educación secundaria, y el Programa de Apoyo y Refuerzo en secundaria, dirigido a los centros docentes para dotarlos de recursos suplementarios que les permitan abordar una mejora integral de su acción educativa. Con este fin, los centros participantes en el Programa de Apoyo y Refuerzo intervienen simultáneamente en los tres ámbitos: o El propio centro, a través de cambios en su organización y funcionamiento así como en los procedimientos y recursos con los que cuenta para organizar la respuesta educativa de todos sus alumnos. o Las familias, fundamentalmente en lo que atañe a su relación con el centro y el apoyo que se presta desde ellas a los alumnos. o El entorno del centro, incrementando la oferta de carácter educativo no escolar.

2 La financiación del Plan PROA: El Plan PROA está concebido como un proyecto de cooperación entre el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas para abordar las necesidades educativas que están asociadas al entorno sociocultural del alumnado de determinados centros. Ambas administraciones educativas financian conjuntamente al 5% la aplicación del Plan. La implantación del Programa de Acompañamiento en Educación Primaria se inició de forma experimental en el último trimestre del curso 4-5 en aquellas comunidades autónomas que así lo decidieron, 7 en total, y en las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. Participaron 143 centros escolares con un gasto de para dicho periodo, de abril a julio. Durante el curso 5-6 el programa se extendió a prácticamente todas las comunidades autónomas y se implantó también en Educación Secundaria. El número de centros beneficiados fue de 9 y el presupuesto ascendió a euros, financiados por el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas participantes al 5%. Durante el presente curso 6-7, el Plan Proa se ha extendido a todas las comunidades autónomas, desarrollándose, a partir de septiembre de 6, en centros de Primaria y Secundaria. El presupuesto para este curso ha sido de El próximo curso está previsto que se superen los 2.5 centros en todas las Comunidades Autónomas. Se ha previsto que el Programa de Acompañamiento Escolar se realice en 1.27 centros de educación primaria y en 625 centros de educación secundaria y el Programa de Apoyo y Refuerzo se desarrollará en 619 centros de educación secundaria. El presupuesto destinado a financiar el Plan PROA en el curso 7-8 ascenderá a euros, de los cuales el Ministerio de Educación y Ciencia aporta el 5%. Página 2 de MADRID TEL: / 8 FAX:

3 Informe de Evaluación del curso 5-6: GRADO DE SATISFACCIÓN En referencia al grado de satisfacción hay que señalar que todos los implicados consideran satisfactoria la participación en el Plan, tanto en la vertiente de los Programas de Apoyo y Refuerzo, como en Acompañamiento. Así, el 93,44% de las familias encuestadas sobre el Programa de Apoyo y Refuerzo consideran muy o bastante satisfactoria la participación en dicho programa, cifra similar a la de los profesionales de la educación (equipos directivos, coordinadores, jefes de departamento y orientadores) que valoran el grado de satisfacción como mucho o bastante en el 89% de los casos. En el caso del Acompañamiento, los tutores implicados en el Programa consideran muy o bastante satisfactoria la participación en aproximadamente el 8% de los casos. También las familias de alumnos en programas de acompañamiento los valoran positivamente. Para el 9,73% de las familias de alumnos de Primaria ha tenido un efecto bastante o muy positivo. El 87,1% de las familias de los alumnos de Secundaria opina lo mismo. Grado de satisfacción con participación en Programa de Apoyo y Refuerzo ,82 29,41 8,82 51,43 42,86 5,71 62,3 27,23 Equipos directivos Coordinadores Jefes de departamento 48,28 34,48 52,46,98 8,9 6,9 4,92 1,5 Orientadores Familias Nada Poco Bastante Mucho Participación satisfactoria en el programa de Acompañamiento (tutores): 7 5 Porcentaje Primaria Secundaria Página 3 de MADRID TEL: / 8 FAX:

4 Gráfico. Valoración de las familias del efecto positivo del Programa de Acompañamiento Escolar en centros de educación Primaria en sus hijos: Efecto del Programa de Acompañamiento en primaria 5 Porcentaje Efecto positivo Valoración de familias Gráfico 61. Valoración de las familias del efecto positivo del Programa de Acompañamiento Escolar en centros de educación Secundaria en sus hijos: Efecto del Programa de Acompañamiento en secundaria Porcentaje 5 Efecto positivo Valoración de familias Los propios alumnos muestran un elevado grado de satisfacción con el Plan al valorar sus repercusiones en su propio trabajo escolar y rendimiento académico. Así, el 91,72% de los alumnos de Primaria consideran que el Programa de Acompañamiento facilita que desarrollen estrategias vinculadas a la organización del trabajo escolar, el 86,69% considera que le ayudó a realizar las tareas a tiempo y el 86,43% de los alumnos considera que el Programa mejoró el comportamiento en clase. Los datos son similares para Secundaria, donde un 8,79% de los alumnos señalan mejoras en su comportamiento en clase, un 86% en la organización de las tareas y un 82,56% dicen que acuden a clase con las tareas realizadas como consecuencia de la participación en el programa. Página 4 de MADRID TEL: / 8 FAX:

5 Gráfico 25. Valoración de alumnos de la repercusión del Programa de Acompañamiento Escolar en centros de educación Primaria en la mejora de determinantes de rendimiento académico: Repercusión del Programa en determinantes del rendimiento académico Tareas realizadas a tiempo Mejora en la organización de tareas Mejora el comportamiento en clase No Si 8 Valoración alumnos Gráfico 55. Valoración de los alumnos de la repercusión sobre el trabajo escolar del Programa de Acompañamiento Escolar en centros de educación Secundaria: Repercusión de la participación en el Programa sobre el trabajo escolar Mejora en la realización de tareas a tiempo Mejora en la organización de las tareas Mejora en comportamiento No Si Valoración alumnos EFICACIA DEL PLAN El Plan PROA tiene impacto en una variedad de ámbitos, desde la mejora del rendimiento escolar, los hábitos de estudio o el manejo de las áreas instrumentales hasta la mejora de la asistencia a clase o integración social del alumnado. Mejora en los hábitos, técnicas de estudio y áreas instrumentales: En lo que se refiere a los hábitos y técnicas de estudio de los alumnos, el 65,72% de los coordinadores del Programa de Apoyo y Refuerzo consideran que éste tiene bastante o mucho impacto en su mejora. En lo referente a la lectura, el 54,29% de los coordinadores también considera que mejora bastante o mucho con el Programa. También los tutores y monitores del Programa de Página 5 de MADRID TEL: / 8 FAX:

6 Acompañamiento coinciden en que esta vertiente del Plan PROA es eficaz en la mejora de la lectura y valoran positivamente su repercusión en los hábitos de estudio (67,84%). Gráfico 7. Valoración de los coordinadores de la repercusión del Programa de Apoyo y Refuerzo en la mejora de los hábitos de estudio y en el aprendizaje de las áreas instrumentales básicas: Mejora en hábitos de estudio y áreas instrumentales 5 Porcentaje Hábitos y técnicas de estudio Lectura Escritura Valoración de coordinadores Repercusión del Programa de Acompañamiento (tutores y monitores): PRIMARIA Y SECUNDARIA ,48% 26,32% 9,36% Lectura Escritura Hábitos estudio Los propios alumnos, consideran que el Programa de Acompañamiento les ha ayudado a mejorar su dominio de las áreas instrumentales básicas: Página 6 de MADRID TEL: / 8 FAX:

7 Eficacia del programa para la mejora de las áreas instrumentales básicas (Valoraciones de los alumnos): PRIMARIA Y SECUNDARIA ,9% 68,74% 63,84% 72,2% Lectura Escritura Ortografía Resolución problemas Si No Reducción del absentismo escolar: Uno de las consecuencias más destacables observadas de la aplicación del Plan PROA es la reducción del absentismo escolar y la mejora de la asistencia a clase de los alumnos. Más de un 81% de los profesionales de la educación (tutores, equipos directivos, orientadores, etc.) señalan que el Plan ha reducido el absentismo bastante o mucho. Estos datos son especialmente significativos en el Programa de Acompañamiento. El 89% de los tutores y monitores de este Programa señalan que la asistencia a clase ha mejorado bastante o mucho. En el Programa de Apoyo y Refuerzo el 77,14% de los coordinadores conceden valores medio-altos a la mejora de la asistencia regular a clase, los orientadores en el 75,86% y los equipos directivos en un 7,59%. Acompañamiento: MEJORA DE LA ASISTENCIA A CLASE Porcentaje ,29 34, ,8 1,55 Primaria Secundaria Página 7 de MADRID TEL: / 8 FAX:

8 Apoyo y Refuerzo: Eficacia del Programa en la mejora de la asistencia a clase 7 5 Coordinadores Orientadores Equipos directivos Repercusiones sociales del Plan: El Plan PROA ha demostrado también tener unas repercusiones sociales muy positivas, tanto en la mejora de la integración social de los alumnos como en la mejora de la relación de las familias con el centro. Así, el 65,71% de los coordinadores y el 7,58% de los equipos directivos consideran eficaz el programa de Apoyo y Refuerzo para mejorar la relación de las familias: Eficacia del Programa en la mejora de la relación con familias 7 5 Coordinadores Orientadores Equipos directivos En cuanto a la integración social de los alumnos, el 64,71% de los equipos directivos y en parecidas cifras los coordinadores consideran que el programa de Apoyo y Refuerzo ayuda bastante o mucho a la integración social de los alumnos, valoración que aumentan los orientadores ya que más del % le dan el máximo valor al programa para la integración social del alumnado. Página 8 de MADRID TEL: / 8 FAX:

9 Apoyo y refuerzo: Eficacia del Programa en la integración social de los alumnos 7 5 Coordinadores Orientadores Equipos directivos Estas cifras se ven incluso superadas por las del Programa de Acompañamiento. Así, es destacable que a juicio del 7% de los tutores la integración de los alumnos de Secundaria mejora bastante o mucho con el Programa. Esta cifra es superada incluso en Primaria. Gráfico. Valoración de los tutores de la repercusión del Programa de Acompañamiento Escolar en centros de educación Primaria en la integración social y resolución de conflictos: Repercusión del Programa Porcentaje 7 5 Integración alumnos Resolución de conflictos Página 9 de MADRID TEL: / 8 FAX:

10 Gráfico 51. Valoración de los tutores de la repercusión del Programa de Acompañamiento Escolar en centros de educación Secundaria en la integración social y resolución de conflictos: Repercusión del Programa Valoración tutore 7 5 Integración Resolución de Sobre el informe de Evaluación: El Ministerio de Educación y Ciencia ha puesto en marcha un proceso de evaluación de los diferentes programas del Plan PROA durante los cursos 4-5 y 5-6, para lo que ha contado con la colaboración de las consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas. En el curso 5-6 se diseñó y aplicó un modelo de evaluación, coordinado por Asunción Manzanares Moya, profesora de la Universidad de Castilla-La Mancha y experta en evaluación de programas. Se habilitó una aplicación informática que facilitara la toma de datos directamente de todos los sectores de la comunidad educativa implicados, recogiendo información de los diferentes agentes- profesores, tutores, monitores, equipos directivos, familias y los propios alumnos-, en total personas, acerca de la organización, la mejora en la actitud, el interés y expectativas de los alumnos a los que se ha aplicado y el grado de satisfacción que se manifiesta con el programa. Página de MADRID TEL: / 8 FAX:

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