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PROYECTO HELE HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR


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1 PROYECTO HELE HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR TRABAJO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO DEL PROFESORADO EN EL DISEÑO DE METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS DE APRENDIZAJE- ENSEÑANZA PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. Proyecto Integrado de Innovación Educativa Colegio Ángeles Custodios Santander 1

2 QUÉ ES UN PROYECTO INTEGRADO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIIE)? La Consejería de Educación, Cultura y Deporte, a través de la Dirección General de Innovación y Centros Educativos, define la finalidad y características de los Proyectos Integrados de Innovación Educativa (Resolución de 20 de diciembre de 2016, por la que se convoca a los centros educativos privados que imparten enseñanzas concertadas en la Comunidad Autónoma de Cantabria para la presentación y desarrollo de proyectos integrados de innovación educativa) de la siguiente forma: 1. Los PROYECTOS INTEGRADOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIIE) tienen como finalidad explícita promover una reflexión profesional colectiva que produzca cambios en la cultura de los centros tendentes a conseguir una visión integral de la educación, un mayor grado de equidad y calidad educativa así como una mejora de procesos y resultados, en el marco de un modelo educativo inclusivo. 2. Igualmente, los PIIE se caracterizan por presentar una serie de actuaciones educativas que, planificadas y llevadas a cabo por el profesorado del centro, cuenten con la colaboración de otros miembros de la comunidad educativa, especialmente de las familias, así como con la participación de otras instituciones y organismos, tales como las universidades y otras entidades sociales. Asimismo, los PIIE implican una mejora en el proceso de formación del profesorado, preferentemente en el marco del centro educativo, así como una transformación de uno o varios elementos y/o procesos del sistema educativo y, además, presentan las siguientes características: a) Responder a las demandas y los retos de la sociedad contemporánea. b) Promover el éxito educativo de todo el alumnado y basarse en modelos educativos inclusivos. c) Partir del análisis de la realidad y adecuarse al contexto del centro educativo. d) Basarse en el trabajo colaborativo del profesorado y potenciar la coordinación, el intercambio de información y el desarrollo de proyectos interdisciplinares. e) Integrar la educación formal, no formal e informal promoviendo el aprendizaje a lo largo de la vida. f) Incluir procesos de intervención sistemática y previsiones de seguimiento y evaluación, así como posibilitar la generalización de los procesos desarrollados. g) Incluir indicadores de evaluación y los responsables de los mismos, tanto de los procesos como de los resultados, a partir de los objetivos que previamente se han definido. h) Potenciar la investigación, la experimentación y la innovación educativa como respuesta a las necesidades detectadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. i) Promover cambios organizativos en los centros así como la adopción de metodologías innovadoras y respuestas alternativas y creativas en la práctica educativa. 2

3 OBJETIVOS DE NUESTRO PIIE PROYECTO HELE HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR TRABAJO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO DEL PROFESORADO EN EL DISEÑO DE METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS DE APRENDIZAJE- ENSEÑANZA PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. Objetivo 1. Impulsar actuaciones que desarrollen la mejora de la competencia lingüística en todas las áreas y materias, incluyendo destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, para la escritura, para el habla, para la escucha y la conversación (comprensión lectora, expresión escrita, expresión oral y comprensión oral). Objetivo 2. Organizar prácticas de aprendizaje de lectura comprensiva trabajando los tres niveles diferenciales de comprensión de un texto (comprensión superficial, comprensión inferencial y comprensión crítica). Objetivo 3. Diseñar actividades de lectura y escritura con diferentes tipologías textuales teniendo en cuenta que cada tipo de texto responde a un estándar de organización de los contenidos y de los propósitos del autor. Objetivo 4. Implementar metodologías activas y participativas en las que el alumnado sea el protagonista activo y autónomo de los procesos de aprendizaje-enseñanza, que faciliten la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales para generar aprendizajes más transferibles y duraderos. Objetivo 5. Crear instrumentos de evaluación que estén en relación directa con los métodos pedagógicos y didácticos empleados y que sean herramientas destinadas a documentar el desempeño del alumnado, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido. Objetivo 6. Organizar contenidos por proyectos interdisciplinares con propuestas de trabajos por proyectos en los que el alumnado colabore para conseguir una meta común realizando tareas integradas que permitirán la transferencia de saberes a la vida cotidiana. Estos seis objetivos se pueden agrupar en dos grupos: los referidos a la consecución de la mejora de la competencia lingüística, es decir, al conjunto de actuaciones en el ámbito curricular (objetivos 1, 2 y 3), y los que se refieren a la creación de un entorno escolar cotidiano que facilite la materialización de esas actuaciones, es decir, el conjunto de decisiones en el ámbito metodológico y didáctico (objetivos 4, 5 y 6). 3

4 DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DURANTE EL CURSO La estrategia seguida por el centro para desarrollar los contenidos del PIIE (Proyecto HELE) ha sido la siguiente: - Poner en marcha las acciones formativas y actuaciones de aula relativas a cada uno de los objetivos. - Desarrollar en mayor medida los contenidos relativos a los objetivos 4, 5 y 6 que se refieren a la creación de un entorno escolar cotidiano que facilite la materialización de esas actuaciones, es decir, el conjunto de decisiones en el ámbito metodológico y didáctico. - Iniciar las actuaciones referidas a los objetivos 1, 2 y 3; es decir, al conjunto de actuaciones en el ámbito curricular. A lo largo de las distintas sesiones de trabajo, con los claustros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, se han abordado diversos contenidos relacionados con los objetivos programados: Marco general del contenido del PIIE. Se presta especial interés al andamiaje que sostiene las experiencias de transformación e innovación en el movimiento de las llamadas "superescuelas" o "escuela21". Revisión de la estructura de las programaciones de didácticas de cada etapa, indicando los capítulos en los que debe figurar la implementación del PIIE y de sus actuaciones: c) Concreción de los métodos pedagógicos y didácticos. e) Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado. Orientaciones para elaborar el contenido del capítulo c de las programaciones didácticas, en relación a la "concreción de los métodos pedagógicos y didácticos", y para facilitar la implementación del PIIE y de sus actuaciones. Orientaciones para elaborar el contenido del capítulo e de las programaciones didácticas, en relación a los " procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado", y para facilitar la implementación del PIIE y de sus actuaciones (portfolio, rúbrica, pruebas de control, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación ) Acuerdo sobre los criterios de calificación del aprendizaje del alumnado. Exposición sobre el aprendizaje cooperativo y propuesta para la implantación de una estructura cooperativa en el aula. Documentos para orientar y facilitar el trabajo en las aulas: - Un dossier con un banco de actividades, estrategias y dinámicas de grupo, y distintas técnicas de aprendizaje cooperativo. 4

5 - Un dossier con ejemplos de fichas de control del funcionamiento de los equipos y de la coevaluación y autoevaluación Exposición sobre las rutas, rutinas y destrezas de pensamiento y propuesta para su implementación en las diferentes áreas (infusión). Toma de decisiones sobre la manera de implementar las rutas, rutinas y destrezas en las diferentes etapas y áreas. Elaboración de una serie de fichas de registro que serán los indicadores, instrumentos y procedimientos de evaluación del proyecto, por un lado, en relación a las metodologías activas y participativas y, por otro, en relación a los instrumentos de evaluación y criterios de calificación: o PLANTILLA PARA DOCUMENTAR LAS PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO o PLANTILLA PARA DOCUMENTAR DIARIOS DE APRENDIZAJE o PLANTILLA PARA DOCUMENTAR RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO o PLANTILLA PARA DOCUMENTAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN RELACIÓN CON LA METODOLOGÍA: portfolio, rúbricas, pruebas de control, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Proyectos de Centro internivelares e interdiciplinares. - Aprendizaje Servicio: "YO CREO EN UN MUNDO MEJOR". Meses de noviembre, diciembre, enero. - Te Cuento lo que Leí. Meses de marzo y abril. - Fuerza y honor. Meses de marzo, abril y mayo. Actuaciones de colaboración con la Universidad de Cantabria. Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura (Departamento de Filología). Alumnado de 4º curso y de 2º curso del Grado de Magisterio y del Máster en ESO. - 3 y 6 de octubre de y 20 de octubre de y 10 de noviembre de y 24 de noviembre de y 16 de febrero de , 11 y 17 de mayo de Colaboración con el CEP de Santander. - 7 de febrero de Curso Formación del Profesorado. Refugiados: Bienvenidos a la escuela sin muros. En la sesión, con el título de Aulas sin muros ante los refugiados: Buenas prácticas de aula presentación del proyecto Aprendizaje-Servicio "YO CREO EN UN MUNDO MEJOR" - 5 de abril de Curso Formación del Profesorado. En el camino hacia el Proyecto Lingüístico del Centro (CEP de Santander). Exposición sobre el día a día del PLC en nuestro Centro. 5

6 Evaluación de la comprensión y expresión oral y de la comprensión y expresión escrita a todo el alumnado del centro (Primaria y Secundaria). Cursos Se propone cuantificar la comprensión oral y escrita del alumnado de Primaria y Secundaria mediante sub-pruebas de evaluación estandarizadas de los procesos lectores (PROLEC-R, PROLEC-SE, ACL y ComPLEC). Se realizarán en diferentes momentos del curso escolar para valorar la evolución del alumnado. Un equipo multidisciplinar se organiza para esta labor: - Colegio Ángeles Custodios. - Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura del Departamento de Filología, de la Universidad de Cantabria. - Basque Center on Cognition, Brain and Language (BCBL). El PIIE en la web del centro. En la web del centro se habilita un apartado específico para el PIIE que facilitará hacer visibles los aprendizajes y ofrecer al alumnado otras oportunidades de situaciones reales de escritura y lectura. Se pretende mostrar algunas actuaciones del proyecto con textos que el alumnado escriba sobre las mismas, adjuntando fotos, dibujos, descripciones de tareas, logros, participación de familias, emociones... 6

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