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PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO


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1 2017 PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO CEIP ANTONIA GONZÁLEZ TEMBLEQUE -TOLEDO-

2 ÍNDICE 0.- INTRODUCCIÓN A.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL ENTORNO, DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO. RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE PROPONEN. A.1.- CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES DE NUESTRO ENTORNO. A.2.- CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES DE NUESTRO CENTRO. A.3.- CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES DE NUESTRO ALUMNADO. A.4.- RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE PROPONEN. B.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN LA CONVIVENCIA Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO. C.- OFERTA DE ENSEÑANZAS, ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. C.1. OFERTA DE ENSEÑANZAS C.2. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LA SINGULARIDAD DE NUESTRO CENTRO. C.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS D.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. D.1. CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD D.2. LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA D.3. OTROS PROGRAMAS INSTITUCIONALES DESARROLLADOS EN EL CENTRO J.- COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES. J.1. CENTROS Y ESTRUCTURAS EDUCATIVAS J.2. OTRAS INTITUCIONES DEL ENTORNO F.- COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA RENDIMIENTO ACADÉMICO. PARA MEJORAR EL F.1.- COMPROMISOS POR PARTE DEL PROFESORADO. F.2.- COMPROMISOS POR PARTE DEL ALUMNADO F.3.- COMPROMISOS POR PARTE DE LAS FAMILIAS G.- LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA DEL CENTRO. I.- JORNADA ESCOLAR. K.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. H.- EVALUACIÓN INTERNA. E.- NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

3 ANALISÍS DAFO A.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL ENTORNO, DEL CENTRO Y DEL ALUMNADO. RESPUESTAS EDUCATIVAS QUE SE PROPONEN. - Progresiva disminución de la población. - Creación de empresas que ofrezcan trabajo a los - Exceso de paro entre las personas en edad de trabajar. personas jóvenes de la población - Emigración a zonas industriales - En algunos casos dificultades para adquisición de material escolar por parte de las familias. - Buena disposición por parte de las familias para el estudio del alumnado. - Cambio de centro sin terminar curso - Colaboración con el centro. - Nivel cultural aceptable. B.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES QUE GUÍAN LA CONVIVENCIA Y SIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA PEDAGÓGICA, ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL CENTRO. - Dificultad para llevar a cabo algún principio o - Progresivo interés por avanzar en el fin de los señalados en la PGA. cumplimiento de los fines y principios por parte - Algún principio debería ser impulsado por la comunidad autónoma o por el gobierno central. de la Consejería de Educación Cultura y Deportes de la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha. - Legislación autonómica que lo favorece - En ocasiones falta de conocimiento de los - Realización de charlas y coloquios en la Escuela fines y principios educativos señalados en la PGA, por parte de las familias. de Familia encaminados al conocimiento de los fines educativos. - Dificultad en adecuar los fines a la - Legislación que favorece la organización del singularidad de nuestro - En algunas familias falta de concienciación - Desarrollo de actividades encaminadas al sobre las diferencias sociales en el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y - Hacer hincapié en el conocimiento por parte mujeres. de las familias de las Normas de Convivencia. - Resolución pacífica de conflictos a través del diálogo. - Coordinación entre profesores y familias. - Conocimiento por parte de las familias y profesorado de las Normas de Convivencia.

4 C.- OFERTA DE ENSEÑANZAS, ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. - Continuos cambios legislativos en materia educativa. - Desarrollo de herramientas que favorecen la realización de programaciones didácticas. - Duplicidad legislativa, autonómica y estatal. - Recursos TIC en internet que favorecen y - Influencia negativa de los medios de complementan las Programaciones Didácticas. comunicación. - Demasiados estándares a evaluar en cada materia. - Profesorado definitivo en el centro con muchos años de experiencia. - Falta de formación en los distintos cambios legislativos referidos al currículo. - El profesorado se implica en la confección de las programaciones, así como en su revisión. - Escasez de centros de formación. - Herramientas informáticas para la elaboración de - No aprovechamiento de los recursos online. programaciones didácticas. EVALUA. - Falta de familiarización con las TIC. - Los objetivos están adecuados a la necesidad del - No adecuación de los libros de texto a los estándares marcados en el currículo. - Se realizan adaptaciones curriculares al alumnado - No esta clara la respuesta que hay que dar a que lo necesitan la diversidad. - - La mitad del profesorado definitivo en el centro están en comisión de servicio en otros. D.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. - Falta de recursos humanos para las - Existencia de legislación que favorece al atención necesidades del a la diversidad. - Reestructuración de aulas especificas. - Inestabilidad del profesorado que forma el Equipo de Orientación. - El alumnado que necesita de una atención personalizada se les atiende dentro de un horario - Necesidad de aulas específicas para ellos. establecido para ello. - Mayor dotación de material individualizado. - Adaptaciones curriculares para dicho alumnado. - No existe un presupuesto concreto para - Coordinación con las familias. atender a la diversidad. - Existen criterios para dar respuesta a la - Es importante recuperar la orientadora que diversidad. actualmente se encuentra en comisión de servicio en otro centro, por su buena labor - Las tutorías se llevan a cabo de manera satisfactoria. realizada en el centro en cursos anteriores. - A pesar de la inestabilidad cabe destacar el buen funcionamiento del Equipo de Orientación.

5 J.- COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS E INSTITUCIONES. - No existe una dotación económica - Existen IES de referencia para el alumnado de determinada para la coordinación con los IES de referencia. nuestro centro en la localidad cercana de Villacañas. - Jornadas de puertas abiertas en los IES. - Mejorar la coordinación del profesorado que - Buena relación n o presencial con los IES. imparte clases en 6º de primaria con los que - Muy buena relación con el ayuntamiento lo hacen en 1º de ESO en el IES. - Coordinación con instituciones como ASODEMA, guardia civil, Centro de Atención Temprana, Centro de la Mujer, AMPA F.- COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. - Inestabilidad del profesorado definitivo en el - Dotación económica suficiente por parte de la consejería para poder llevar a cabo el - Falta de dotación de medios informáticos funcionamiento del centro de manera holgada. (ordenadores) para el alumnado que pudieran mejorar el rendimiento académico, así como la mejora consecución de la competencia digital. - Existencia de Evaluación de Diagnóstico en 3º curso de Primaria, que crea pautas para mejora y corrección de los resultados de la adquisición de las distintas competencias. - Inestabilidad del profesorado definitivo en el - Existe un compromiso por parte de toda la comunidad educativa (profesorado, padres, - En algunas familias se centran demasiado su alumnos) para la mejora del rendimiento atención en los resultados académicos, que académico. perjudican la consecución de otros objetivos relacionados con la actitud ante los demás - Dotación de pizarras digitales en todas las aulas de primaria y en biblioteca. - No existencia de una Escuela de Familias. - Programación en la PGA de actividades - Necesidad de más trabajo cooperativo a la complementarias u extracurriculares. hora de llevar a cabo las programaciones didáctica. - Reuniones periódicas con los padres y madres tanto individuales como colectivas para tratar - Demasiada dependencia del libro de texto temas relacionados con el rendimiento académico de sus hijos. - Buena predisposición de las familias hacia la educación de sus hijos e interés en los resultados académicos - Utilización de herramientas de comunicación que permiten que las familias estén informadas el momento de los resultados académicos y

6 comportamentales de sus hijos. G.- LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA DEL CENTRO. - Falta de centro de Formación del Profesorado cerca de la localidad donde su ubica nuestro - Existencia de un centro de Formación Regional del Profesorado. colegio. - Posibilidad de Formación por parte del MEC (INTEF) - Profesorado de edad avanzada definitivo y - Disponibilidad de formación para todo el jóvenes interinos. profesorado que lo desee. - En algunos casos falta de habito en la - Existencia de un plan de formación en centro formación. - Formación en el mismo colegio sobre temas de - Desconocimiento de centros de formación. interés para el profesorado que repercutirá en el - Poca formación presencial. trabajo en aulas. - Falta de recurso económico para la - Existencia de un coordinador de formación en el formación. - Poca disponibilidad horaria I.- JORNADA ESCOLAR. - Poca posibilidad de modificarla desde el - La jornada continua, ofrece la posibilidad de que los alumnos dediquen las tardes a otras actividades recreativas y deportivas. - Demasiado comprimida para los meses de septiembre y junio. - Colaboración con el AMPA y Ayuntamiento en al realización de actividades complementarias en el - La existencia de profesorado itinerante horario de tarde para el alumnado del centro condiciona la realización de los horarios de manera más flexible K.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. TRANSPORTE ESCOLAR - NINGUNA - Creación de un comedor escolar - NINGUNA - Existencia de dos rutas de transporte escolar

7 H.- EVALUACIÓN INTERNA - NINGUNA - Posibilidad que ofrece la Consejeria de Educación y Cultura de realizarla - Actualización de los cuestionarios. - Participación de toda la comunidad en la - Más información de los resultados a toda la realización de las misma. comunidad. - Realización anual de la misma y inclusión en la - Más compromiso de mejora en aquello que se considera negativo PGA. E.- NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO - NINGUNA - Colaboración de la Consejería en la realización y cumplimiento de las mismas. - Mayor conocimiento por parte de la - Participación de toda la comunidad en su comunidad educativa del NCOF. elaboración. - Implicación de las familias en su aplicación. - Compromiso de su aplicación. - Falta de dedicación a las normas preventivas o desconocimiento de las mismas. - Actualización de las mismas cuando hay cambios legislativos. - Más unanimidad a la hora de su aplicación - Aplicación en los caso que es necesario. por parte del profesorado del - Loss casos de alumnado que muestran conductas - Más información inicial al profesorado que se incorpora nuevo al centro contrarias a la normas se recogern el el pro

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